教师谈党的群众路线教育实践活动心得体会，关乎理念与行动

不是挂在墙上的标语才叫群众路线，而是小学教师每日面对几十个孩子之际必然要落地实施的行动才是。它直接决定了一堂课究竟是照本宣科，还是因材施教，一次家访到底是走形式，还是真解决问题。

群众路线的历史观与教师立场

对小学教师来讲，置身教师岗位理解群众路线，那便是站在学生以及家长的位置。唯物史观表明人民群众是历史的造就者，于教育范畴里，学生与家长便是教育实践的主体。要是教师脱离学生实际情形，即便教案撰写得极为精彩，那也仅仅是虚幻之物。北京史家小学的教师团队在每学期起始之时都会发放问卷，借此了解学生假期经历以及兴趣点，随后依据这些去调整教学计划，这般做法正是源于对学生作为教育实践主体的敬重。不是把学生当作分数生产线上的零件，而是真正将学生当作活生生的人，如此这般，群众路线才有扎根的土壤。

历史观要求教师认识到真理源于实践，学生课堂上反映出之物、作业中呈现错失之处、课间之所言所行，皆为极真切之实践反馈，上海静安区一所小学的数学教师发觉，孩子们于“元角分”换算方面总是出现差错，她未进行再三的讲解，而是带领学生前往学校小卖部实施实际购物行为，错误率即刻降低，这表明人民群众的实践，于此情形下即为孩子们的生活经验，可为检验教学方法的独一无二之标准。

时代观念下的群众路线新内涵

绝非固定不变的教条是群众路线，它得跟着时代一同进步。于小学教师来讲今天的“群众”，除去学生以及家长以外，还涵盖数字化环境里的社会公众。家长微信群、班级公众号、线上家长会，这些新型载体要求教师运用全新方式“从群众中来，到群众中去”。深圳南山区有不少小学构建家长议事会，凭借线上平台收集家长针对课后服务的意见，而后在线下进行讨论并落实，将传统家访提升为常态化沟通机制。

时代观念对教师提出要求，要去关注社会变迁所带来的新问题，像留守儿童的隔代教育问题、城市双职工家庭的接送难题、多孩家庭的教育资源分配等，这些都是新时代群众路线的着力点。成都一所小学的一位班主任，发现班上有些同学常常迟到，仔细深入了解后，发现原来是家长送完大宝再送二宝从而致使时间紧张，她自动去协调学校开放早间托管，解决了那几个家庭的实际困难。这种敏锐度以及行动力，就是群众路线在当下的具体体现。

因地制宜的群众路线实践方法

我国地域极为广阔，城乡之间存在着巨大差异，东西部之间同样差异显著，故而群众路线的应用必定要因地制宜。农村小学的“群众”指的是留守老人以及乡村社区 ，城市小学的“群众”乃是高知家长和周边单位。云南山区有一所小学的校长 ，每周会借助赶集日到镇上以摆摊的形式进行接访 ，专门去听取家长对于学校营养餐的意见 ，原因在于家长平日里忙于农活没有空闲来学校。这样一种灵活的方式使得群众路线切实地落了地。

讲究因地制宜，这一点会体现在尊重不同地区的文化传统以及现实条件上，沿海那些有一定发展水平的地区的小学，能够推广家长进入课堂、职业体验这类深度参与的模式，然而处于西部偏远一些的山区的小学，更需要着重关注控辍保学、学生资助等基础性突出问题，有一所来自浙江的农村小学校，结合当地茶叶种植这一特色，去开发“茶文化”校本课程，还邀请茶农家长深入校园为学生授课，这样一来，既是把师资不足的难题解决掉了，又让前来授课的家长感受到了那份被尊重的感觉，这充分证实群众路线不存在所谓的标准答案，有的只是最契合当地实际状况的具体做法。

勤于学习是贯彻群众路线的基础

贯彻群众路线可不是仅仅喊喊口号就行的，那是得有真功夫的。教师得勤快地去学习，一方面要学习教育理论，另一方面也要学习社会学、心理学，甚至更要向群众去学习。江苏南通有一位特级教师，她坚持了三十年记录家长访谈笔记，从普通家长那里学到了好多书本上不存在的育人智慧。她发现有一位不识字的奶奶用“数豆子”的方式教孙子算术，将这个方法加以改进后运用到课堂上，效果出众地好。

对群众路线本身的理解深化也是学习的一部分，有些教师把家访看作任务，只是填表、拍照就完事儿，这乃是学习不足的体现，真正的学习得思索，群众所反映的这个问题背后隐藏着怎样的诉求，我的处理办法是否站在了他们的角度，广东一处小学构建了“教育叙事”制度，规定教师每月撰写一篇与家长交流的实际案例，在教研会上予以分享探讨，从而让大家在反思里提高群众工作能力。

实践是检验群众路线的唯一标准

思想理念最终得凭借行动去彰显出来。群众路线就算讲得再好如此这般 ，可倘若学生没有取得进步 ，致使家长并不满意 ，那一切都会归为零。贵州黔东南有一所处于山区的小学 ，其教师团队 ，花费了三年时间 ，将群众路线走成了一条具备实际意义的路 ，他们翻山越岭 ，去走访了所有学生的家庭 ，依据每个家庭的经济状况以及学习环境 ，来制定帮扶方案 ，全校的辍学率从百分之十二降低到了零。数字是不会骗人的 ，这才是群众路线的实践成果。

有的老师开启家长开放日活动，起初来了几位家长，全程都在自顾自玩手机，致使那一次的效果糟糕透顶。这位老师并未就此放弃，而是诚恳地邀请家长提出看法与建议，经过一番交流，发现大家更为期望看到的是孩子在学校里的真实模样，并非那种经过精心设计的表演性质课程。然后，这位老师果断做出改变，改成随机推门听课的形式，如此一来，家长能够在任意时间来到学校，观看孩子是怎样进行课堂学习的，是如何参与课间操活动的，又是怎样就餐的，结果这种方式反倒受到了家长们极为热烈的欢迎。群众们所遵循的路线正是在这样的实践进程当中，持续不断地进行修正，持续不断地得以深化的。

群众立场是总开关的根本所在

世界观、人生观以及价值观方面的问题，最终是要落在群众立场之上的，教师站在哪方一边，这决定着教育教学的走向，要是站在学生与家长的对立面，就会觉得谁都不顺眼，而站在他们的立场上，许多问题便有了答案，一位从事教育工作四十年的老教师讲，每次在处理学生问题之前，他都会先问自己一句，要是这是我的孩子，我会怎样去做，这个简单的设问，使得他四十年都未曾做出过一个让学生感到寒心的决定。

群众立场在权力观方面有所体现，教师手中存在着权力，像是排座位、评优以及推荐升学这些权力范畴，论大小看似不大，又并非小到可以忽略不计, 然而其中每件事都和孩子的成长紧密关联着。坚持处于群众立场, 意味着要把诸如此类的权力视作服务群众的工具，而非是个人权威向外彰显的象征方面存在明显区别。于北京海淀区有一所小学施行“座位轮换制”，其规则制定乃是由学生群体以及家长群体共同参与进来完成的，老师在其中仅仅负担着执规与督规的职责。这样一种主动将权力进行让渡的行为方式，却能够收获群众范围之内更大程度得以信任的结果。

读过这篇文章之后，回过神来想想你自身或者孩子的求学经历过程，是不是存在哪位老师的做法能让你切实真实地体会感受到“他是绝对真心实意愿为我们考虑着想”呢？欢迎于评论区域分享你的故事经历，以此让更多的人得以看见群众路线在教育一线所呈现出的生动实践表现。